2023年北京市初中学业水平考试化学试卷根据《责任教育化学课程标准（2011年版）》中规则的内容，体现《责任教育化学课程标准（2022年版）》理念，体现责任教育阶段化学课程的基础性、实践性和开展性。

  基础性首要体现在试题情境资料多源于现行教材和课堂教育，根本契合当时北京市初中化学教育实践，能将学生化学学习的效果考出来，能将教师教育的进程考出来。

  试题整体风格和难度保持稳定。2023年试卷榜首部分是25道单项选择题；第二部分共14道题，分红日子现象解说（7分）、科普阅览了解（6分）、出产实践剖析（6分）、根本试验及其原理剖析（17分）、科学探求（6分）、实践运用定量核算（3分）栏目。

  基础性试题的考察内容触及化学科学重要研讨范畴的主题，要点考察学生化学观念的素质体现。一起，绿色日子方法、我国科学家在化学化工范畴的重大贡献、我国传统节日风俗等都成为试题的情境资料，引导学生从化学的视角剖析和处理实践问题，开展科学价值观和社会责任感。

  第13题，辨认氢氧化钠固体试剂瓶上的标识，考察学生能运用常见物质的性质合理运用化学品，引导学生建立安全意识。

  第16题，判别物质的用处是不是正确，考察学生能根据物质的性质辩证的剖析和点评物质的实践运用，促进学生“性质决议用处”观念的构成。

  第22－24题，以题组方法剖析制造氯化钠溶液的数据，考察学生能经过溶解度描绘物质的溶解程度，能从定性和定量的视角阐明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的意义。

  第27题，以实践活动制造简易净水器为考察情境，让学生辨识活性炭的用处，剖析净化后水是纯洁物仍是混合物，考察学生能从物质的用处视角知道物质的性质，以及根据物质的组成对物质进行分类。

  第2题，以地壳中元素含量图为载体，考察学生图画辨识的才能，杰出考察学生的了解运用才能，削减机械回忆。

  第8、9、11、15题，别离结合化肥品种、我国近代化学前驱徐寿发明元素汉语称号、张青莲院士测定元素相对原子质量、燃料焚烧等实在问题，从元素称号和符号、元素周期表、元素守恒等视点考察元素观念。

  第20题，以“端午插艾”中艾草中物质的化学式为载体，考察化学式的意义、根据化学式的简略核算，杰出微观与微观相结合、定性与定量相结合的思想才能。

  第26题，以北京中山公园的五色土为情境资料，体现北京的文明特征，考察常见物质的化学式的表明和常见物质中的元素的化合价。

  第14题，以二氧化锰催化分化过氧化氢溶液的反应为目标，引导学生从反应类型、分子个数和物质质量联系等视点剖析化学反应，强化定性与定量、微观与微观结合的多视点知道化学改变的体系观念。

  第30题，以干法出产氧化亚铜的工艺作为实在问题情境，考察学生在生疏物质转化流程中辨识物理改变和化学改变。

  第31题，以储氢、释氢、用氢为问题情境，触及到氨气催化分化的生疏化学反应，考察学生运用原子在化学改变前后品种和个数不变的原理估测生成物并配平化学方程式的才能。

  第39题，以纳米铝冰作为火箭固体推进剂的运用为布景，考察根据化学方程式的简略核算，恰当提高核算难度，体现数学方法在处理化学反应定量问题中的运用。

  实践性首要体现在试题的资料是科学试验类的实践活动，考察内容首要触及2011年版课程标准中的科学探求主题，要点考察学生科学探求才能。

  第7题、18题、32－34题，都是考察化学根本试验，选材均源于课程标准中规则的学生必做试验。经过考察试验根本操作、氧气及二氧化碳的试验室制取与性质、粗盐中难溶性杂质的去除、必定溶质质量分数的氯化钠溶液的制造、水的组成及改变的探求等试验，体现了初中化学课程中试验教育的重要价值。一起，试题经过设问方法的立异改变，突显对根本了解和开始运用才能的考察。

  第25题、35－37题，都是安身教材原型试验的改编和拓宽，考察对化学试验中意图、原理、设备、根据与定论之间逻辑联系的了解。例如，可燃物焚烧条件的探求、二氧化碳及酸碱性质的探求、金属活动性次序的验证等试验，经过对试验设备及现象等现实的剖析与了解，做根据推理，然后得出有关物质的性质、试验意图及定论等。

  第38题，以兴趣变色试验为情境资料，经过对溶液变色时刻影响要素的探求，考察在生疏情境中，由现实推理试验意图、剖析及规划试验进程、得出定论的试验探求才能。试题以试验流程图及数据表格的方法出现出科学探求进程中的试验现实，经过不同要素对试验成果，即溶液变色时刻的影响，体现了控制变量思想的运用。一起，经过对生疏化学反应的探求，加深对化学反应与现象联系的了解。

  开展性首要体现在试题情境是杂乱、归纳的出产日子实在问题，且考察学生归纳运用化学中心常识和技术处理实践问题的才能。

  第29题（5）、第34题（1）和第35题（1）（2），以出产或试验中的数据、现象为根据资料，其间试验情境均来源于教材试验。根据资料的出现方法包含图画、图示、文字等多种。试题的设问可分为两类问题，一是根据定论寻觅根据，二是给定根据进行推论，从不同视点考察学生的根据推理才能。

  第28题，用简笔画出现了日子中的常见现象或现实，三个设问要求学生别离从微观性质、微观实质及符号表征三个视点对相应的现象或现实做多元化的剖析解说，杰出考察学生对化学学科“宏－微－符”三重表征的学科特质的掌握。

  第30题（2）和第31题（3），以重要的化工出产流程为资料，考察学生在生疏情境中调用化学改变认知模型，对化工出产中重要化学反应做多元化的剖析和符号表征的才能。

  第37题（3）和科学探求第38题（6），均以试验为情境资料，设问别离指向计划证明及现象推论。因为试验中触及多个变量，答题需求剖析的信息量大，特别第38题的兴趣试验，对学生而言生疏且杂乱，做答时需求对试验意图、计划、现象及定论进行多视点、全要素的体系剖析，一起要在推理进程中精确提取和运用题给信息，足够体现了对学生体系化思想的考察。